Feumaidh luchd-dreuchd sgilean reusanachaidh clionaigeach èifeachdach a bhith aca gus co-dhùnaidhean clionaigeach iomchaidh, sàbhailte a dhèanamh agus mearachdan cleachdaidh a sheachnadh. Faodaidh sgilean reusanachaidh clionaigeach nach eil air an leasachadh gu math cunnart a thoirt do shàbhailteachd euslaintich agus cùram no làimhseachadh a dhèanamh nas fhaide, gu sònraichte ann an roinnean cùram dian agus èiginn. Bidh trèanadh stèidhichte air atharrais a’ cleachdadh còmhraidhean ionnsachaidh meòrachail às dèidh atharrais mar dhòigh deasbaid gus sgilean reusanachaidh clionaigeach a leasachadh agus sàbhailteachd euslaintich a chumail suas. Ach, air sgàth nàdar ioma-thaobhach reusanachaidh clionaigeach, a’ chunnart a dh’ fhaodadh a bhith ann bho cus cuideim inntinneil, agus an cleachdadh eadar-dhealaichte de phròiseasan reusanachaidh clionaigeach anailisichte (hipothetico-deductive) agus neo-anailisichte (intuitive) le com-pàirtichean atharrais adhartach agus òg, tha e cudromach beachdachadh air eòlas, comasan, factaran co-cheangailte ri sruthadh agus meud fiosrachaidh, agus iom-fhillteachd chùisean gus reusanachadh clionaigeach a bharrachadh le bhith a’ gabhail pàirt ann an còmhraidhean ionnsachaidh meòrachail buidhne às dèidh an atharrais mar dhòigh deasbaid. Is e ar n-amas leasachadh modail de chòmhradh ionnsachaidh meòrachail às dèidh atharrais a mhìneachadh a bheir buaidh air iomadh feart a bheir buaidh air coileanadh leasachadh reusanachaidh clionaigeach.
Cho-obraich buidheann-obrach co-dhealbhachaidh (N = 18), air an robh lighichean, banaltraman, luchd-rannsachaidh, luchd-foghlaim, agus riochdairean euslaintich, tro bhùthan-obrach leantainneach gus modail còmhraidh ionnsachaidh meòrachail às dèidh atharrais a cho-leasachadh gus beachdachadh air an atharrais. Leasaich a’ bhuidheann-obrach co-dhealbhachaidh am modail tro phròiseas teòiridheach is bun-bheachdail agus ath-sgrùdadh co-aoisean ioma-ìre. Thathas a’ creidsinn gu bheil amalachadh co-shìnte de rannsachadh measadh plus/minus agus tacsonamaidh Bloom a’ meudachadh reusanachadh clionaigeach chom-pàirtichean atharrais fhad ‘s a tha iad a’ gabhail pàirt ann an gnìomhan atharrais. Chaidh dòighean clàr-amais dligheachd susbaint (CVI) agus co-mheas dligheachd susbaint (CVR) a chleachdadh gus dligheachd aghaidh agus dligheachd susbaint a’ mhodail a stèidheachadh.
Chaidh modail còmhraidh ionnsachaidh meòrachail às dèidh atharrais a leasachadh agus a dhearbhadh. Tha eisimpleirean obrachail agus stiùireadh sgriobtaidh a’ toirt taic don mhodail. Chaidh dligheachd aghaidh is susbaint a’ mhodail a mheasadh agus a dhearbhadh.
Chaidh am modail co-dhealbhaidh ùr a chruthachadh a’ toirt aire do sgilean is comasan nan diofar chom-pàirtichean modaladh, sruth is meud fiosrachaidh, agus iom-fhillteachd nan cùisean modaladh. Thathas den bheachd gu bheil na factaran sin a’ leasachadh reusanachadh clionaigeach nuair a thathar a’ gabhail pàirt ann an gnìomhan samhlachaidh buidhne.
Thathas den bheachd gur e reusanachadh clionaigeach bunait cleachdadh clionaigeach ann an cùram slàinte [1, 2] agus eileamaid chudromach de chomas clionaigeach [1, 3, 4]. Is e pròiseas meòrachail a th’ ann a bhios luchd-dreuchd a’ cleachdadh gus an eadar-theachd as iomchaidh a chomharrachadh agus a chur an gnìomh airson gach suidheachadh clionaigeach a choinnicheas iad [5, 6]. Tha reusanachadh clionaigeach air a mhìneachadh mar phròiseas inntinneil iom-fhillte a bhios a’ cleachdadh ro-innleachdan smaoineachaidh foirmeil is neo-fhoirmeil gus fiosrachadh mu euslainteach a chruinneachadh agus a sgrùdadh, cudromachd an fhiosrachaidh sin a mheasadh, agus luach chùrsaichean gnìomh eile a dhearbhadh [7, 8]. Tha e an urra ris a’ chomas sanasan a chruinneachadh, fiosrachadh a phròiseasadh, agus duilgheadas an euslaintich a thuigsinn gus an gnìomh ceart a ghabhail airson an euslaintich cheart aig an àm cheart agus airson an adhbhair cheart [9, 10].
Tha feum aig a h-uile solaraiche cùram slàinte co-dhùnaidhean iom-fhillte a dhèanamh ann an suidheachaidhean mì-chinnt àrd [11]. Ann an cleachdadh cùram èiginneach agus cùram èiginneach, bidh suidheachaidhean clionaigeach agus èiginn ag èirigh far a bheil freagairt agus eadar-theachd sa bhad deatamach airson beatha a shàbhaladh agus sàbhailteachd euslaintich a dhèanamh cinnteach [12]. Tha sgilean reusanachaidh clionaigeach bochd agus comas ann an cleachdadh cùram èiginneach co-cheangailte ri ìrean nas àirde de mhearachdan clionaigeach, dàil ann an cùram no làimhseachadh [13] agus cunnartan do shàbhailteachd euslaintich [14,15,16]. Gus mearachdan practaigeach a sheachnadh, feumaidh luchd-dreuchd a bhith comasach agus sgilean reusanachaidh clionaigeach èifeachdach a bhith aca gus co-dhùnaidhean sàbhailte agus iomchaidh a dhèanamh [16, 17, 18]. Is e am pròiseas reusanachaidh neo-anailiseach (intuitive) am pròiseas luath as fheàrr le luchd-dreuchd proifeasanta. An coimeas ri sin, tha pròiseasan reusanachaidh anailiseach (hypothetico-deductive) gu nàdarrach nas slaodaiche, nas rùnaiche, agus nas trice air an cleachdadh le luchd-dreuchd nach eil cho eòlach [2, 19, 20]. Leis cho iom-fhillte sa tha an àrainneachd chliniceach cùram slàinte agus an cunnart a dh’ fhaodadh a bhith ann bho mhearachdan cleachdaidh [14,15,16], thathas gu tric a’ cleachdadh foghlam stèidhichte air atharrais (SBE) gus cothroman a thoirt do luchd-dreuchd comas agus sgilean reusanachaidh clionaigeach a leasachadh. àrainneachd shàbhailte agus nochdadh do ghrunn chùisean dùbhlanach fhad ’s a tha sàbhailteachd euslaintich air a chumail suas [21, 22, 23, 24].
Tha Comann nan Samhlaidhean ann an Slàinte (SSH) a’ mìneachadh samhlachadh mar “teicneòlas a chruthaicheas suidheachadh no àrainneachd anns am bi daoine a’ faighinn eòlas air riochdachaidhean de thachartasan fìor-bheatha airson adhbhar cleachdaidh, trèanaidh, measaidh, deuchainn, no tuigse fhaighinn air siostaman no giùlan daonna.” [23] Bidh seiseanan samhlachaidh le deagh structar a’ toirt cothrom do chom-pàirtichean iad fhèin a bhogadh ann an suidheachaidhean a bhios ag atharrais air suidheachaidhean clionaigeach agus aig an aon àm a’ lughdachadh chunnartan sàbhailteachd [24,25] agus reusanachadh clionaigeach a chleachdadh tro chothroman ionnsachaidh cuimsichte [21,24,26,27,28]. Bidh SBE a’ neartachadh eòlasan clionaigeach làraich, a’ nochdadh oileanaich gu eòlasan clionaigeach nach biodh iad air eòlas fhaighinn orra ann an suidheachaidhean cùram euslaintich fìor [24, 29]. Is e àrainneachd ionnsachaidh neo-bhagairteach, gun choire, fo stiùireadh, sàbhailte, ìosal-chunnart a tha seo. Bidh e a’ brosnachadh leasachadh eòlais, sgilean clionaigeach, comasan, smaoineachadh breithneachail agus reusanachadh clionaigeach [22,29,30,31] agus faodaidh e cuideachadh le proifeiseantaich cùram slàinte faighinn thairis air cuideam tòcail suidheachaidh, agus mar sin a’ leasachadh comas ionnsachaidh [22, 27, 28], 30, 32].
Gus taic a thoirt do leasachadh èifeachdach reusanachaidh clionaigeach agus sgilean co-dhùnaidh tro SBE, feumar aire a thoirt do dhealbhadh, teamplaid agus structar a’ phròiseis dì-bhreachadh às dèidh an atharrais [24, 33, 34, 35]. Chaidh còmhraidhean ionnsachaidh meòrachail às dèidh an atharrais (RLC) a chleachdadh mar dhòigh-obrach dì-bhreachadh gus cuideachadh le com-pàirtichean meòrachadh, gnìomhan a mhìneachadh, agus cumhachd taic co-aoisean agus smaoineachadh buidhne a chleachdadh ann an co-theacsa obair-sgioba [32, 33, 36]. Tha cunnart ann gum bi reusanachadh clionaigeach neo-leasaichte ann an cleachdadh RLCan buidhne, gu sònraichte a thaobh nan diofar chomasan agus ìrean àrd-inbhe aig com-pàirtichean. Tha am modail dà-phròiseas a’ toirt cunntas air nàdar ioma-thaobhach reusanachaidh clionaigeach agus eadar-dhealachaidhean ann an claonadh luchd-dreuchd àrd-ìre pròiseasan reusanachaidh anailisichte (hipothetico-deductive) a chleachdadh agus luchd-dreuchd òga pròiseasan reusanachaidh neo-anailisichte (intuitive) a chleachdadh [34, 37]. ]. Tha dùbhlan ann a bhith ag atharrachadh phròiseasan reusanachaidh as fheàrr gu diofar shuidheachaidhean leis na pròiseasan reusanachaidh dùbailte seo, agus chan eil e soilleir agus connspaideach ciamar a chleachdas tu dòighean anailis agus neo-anailis gu h-èifeachdach nuair a tha com-pàirtichean àrd-ìre agus òg san aon bhuidheann modaladh. Bidh oileanaich àrd-sgoile agus àrd-sgoile òg le diofar chomasan agus ìrean eòlais a’ gabhail pàirt ann an suidheachaidhean samhlachaidh de dhiofar iom-fhillteachd [34, 37]. Tha nàdar ioma-thaobhach reusanachaidh clionaigeach co-cheangailte ri cunnart a dh’ fhaodadh a bhith ann bho reusanachadh clionaigeach neo-leasaichte agus cus cuideim inntinneil, gu sònraichte nuair a bhios luchd-dreuchd a’ gabhail pàirt ann an SBEan buidhne le diofar iom-fhillteachd chùisean agus ìrean àrd-inbhe [38]. Tha e cudromach a thoirt fa-near, ged a tha grunn mhodalan deasbaid ann a’ cleachdadh RLC, nach deach gin de na modailean sin a dhealbhadh le fòcas sònraichte air leasachadh sgilean reusanachaidh clionaigeach, a’ toirt aire do eòlas, comas, sruthadh agus meud fiosrachaidh, agus factaran iom-fhillteachd modaladh [38]. ]. , 39]. Tha seo uile ag iarraidh leasachadh modail structarail a bheir aire do dhiofar chuibhreannan agus nithean buaidh gus reusanachadh clionaigeach a bharrachadh, agus RLC às dèidh samhlachaidh ga thoirt a-steach mar dhòigh aithris. Tha sinn a’ toirt cunntas air pròiseas a tha air a stiùireadh gu teòiridheach agus gu bun-bheachdail airson dealbhadh is leasachadh co-obrachail RLC iar-atharrais. Chaidh modail a leasachadh gus sgilean reusanachaidh clionaigeach a bharrachadh rè com-pàirteachadh ann an SBE, a’ beachdachadh air raon farsaing de nithean a tha a’ comasachadh agus a’ toirt buaidh gus leasachadh reusanachaidh clionaigeach a bharrachadh a choileanadh.
Chaidh modail iar-atharrais an RLC a leasachadh gu co-obrachail stèidhichte air modailean agus teòiridhean a th’ ann mar-thà de reusanachadh clionaigeach, ionnsachadh meòrachail, foghlam, agus atharrais. Gus am modail a leasachadh gu co-obrachail, chaidh buidheann-obrach co-obrachail (N = 18) a chruthachadh, air a dhèanamh suas de 10 banaltraman cùram dian, aon dian-eòlaiche, agus triùir riochdairean bho euslaintich a bha san ospadal roimhe de dhiofar ìrean, eòlas, agus gnè. Aon aonad cùram dian, 2 neach-cuideachaidh rannsachaidh agus 2 àrd-oideachaiche banaltram. Tha an ùr-ghnàthachadh co-dhealbhachaidh seo air a dhealbhadh agus air a leasachadh tro cho-obrachadh co-aoisean eadar luchd-ùidh le eòlas fìor-shaoghalta ann an cùram slàinte, an dàrna cuid proifeiseantaich cùram slàinte a tha an sàs ann an leasachadh a’ mhodail a thathar a’ moladh no luchd-ùidh eile leithid euslaintich [40,41,42]. Faodaidh a bhith a’ toirt a-steach riochdairean euslaintich sa phròiseas co-dhealbhachaidh luach a bharrachd a chur ris a’ phròiseas, leis gur e prìomh amas a’ phrògraim cùram agus sàbhailteachd euslaintich a leasachadh [43].
Rinn a’ bhuidheann-obrach sia bùthan-obrach 2-4 uairean a thìde gus structar, pròiseasan agus susbaint a’ mhodail a leasachadh. Tha deasbad, cleachdadh agus atharrais sa bhùth-obrach. Tha eileamaidean a’ mhodail stèidhichte air raon de ghoireasan, mhodalan, theòiridhean agus frèamaichean stèidhichte air fianais. Tha iad sin a’ gabhail a-steach: teòiridh ionnsachaidh togail-inntinn [44], bun-bheachd an lùb dhùbailte [37], lùb reusanachaidh clionaigeach [10], dòigh an rannsachaidh measail (AI) [45], agus dòigh aithris plus/delta [46]. Chaidh am modail a leasachadh gu co-obrachail stèidhichte air inbhean pròiseas dì-bhreachadh INACSL Comann Eadar-nàiseanta nan Nursaichean airson foghlam clionaigeach agus atharrais [36] agus chaidh a chur còmhla ri eisimpleirean obrach gus modail fèin-mhìneachaidh a chruthachadh. Chaidh am modail a leasachadh ann an ceithir ìrean: ullachadh airson còmhradh ionnsachaidh meòrachail às dèidh an atharrais, tòiseachadh air còmhradh ionnsachaidh meòrachail, mion-sgrùdadh/meòrachadh agus dì-bhreachadh (Figear 1). Tha mion-fhiosrachadh gach ìre air a dheasbad gu h-ìosal.
Tha ìre ullachaidh a’ mhodail air a dhealbhadh gus com-pàirtichean ullachadh gu saidhgeòlach airson na h-ath ìre agus an com-pàirteachadh gnìomhach agus an tasgadh a mheudachadh fhad ‘s a tha sàbhailteachd saidhgeòlach cinnteach [36, 47]. Tha an ìre seo a’ toirt a-steach ro-ràdh don adhbhar agus na h-amasan; fad ris a bheil dùil airson RLC; dùilean an neach-comasachaidh agus chom-pàirtichean rè an RLC; stiùireadh làraich agus suidheachadh atharrais; dèanamh cinnteach à dìomhaireachd san àrainneachd ionnsachaidh, agus sàbhailteachd saidhgeòlach a mheudachadh agus a neartachadh. Chaidh beachdachadh air na freagairtean riochdachail a leanas bhon bhuidheann-obrach co-dhealbhaidh rè ìre ro-leasachaidh modail an RLC. Com-pàirtiche 7: “Mar bhanaltram-chleachdaiche cùram bun-sgoile, nam biodh mi a’ gabhail pàirt ann an atharrais às aonais co-theacsa suidheachaidh agus gum biodh inbhich nas sine an làthair, is dòcha gun seachainn mi pàirt a ghabhail anns a’ chòmhradh às dèidh an atharrais mura biodh mi a’ faireachdainn gu robh mo shàbhailteachd saidhgeòlach ga urramachadh. agus gun seachainn mi pàirt a ghabhail ann an còmhraidhean às dèidh an atharrais. “Bi fo dhìon agus cha bhi builean ann.” Com-pàirtiche 4: “Tha mi a’ creidsinn gun cuidich a bhith ag amas agus a’ stèidheachadh riaghailtean bunaiteach tràth luchd-ionnsachaidh às dèidh an atharrais. Com-pàirteachadh gnìomhach ann an còmhraidhean ionnsachaidh meòrachail.”
Tha ìrean tùsail modail an RLC a’ toirt a-steach sgrùdadh faireachdainnean a’ chom-pàirtiche, a’ toirt cunntas air na pròiseasan bunaiteach agus a’ breithneachadh an t-suidheachaidh, agus a’ liostadh eòlasan adhartach is àicheil a’ chom-pàirtiche, ach chan e mion-sgrùdadh. Tha am modail aig an ìre seo air a chruthachadh gus brosnachadh a thoirt do thagraichean a bhith fèin-stiùirichte agus gnìomh-dhìreach, a bharrachd air ullachadh gu inntinn airson mion-sgrùdadh domhainn agus meòrachadh domhainn [24, 36]. Is e an t-amas an cunnart a dh’ fhaodadh a bhith ann bho cus cuideim inntinneil a lughdachadh [48], gu sònraichte dhaibhsan a tha ùr do chuspair modaladh agus aig nach eil eòlas clionaigeach roimhe leis an sgil/cuspair [49]. Ma dh’iarras tu air com-pàirtichean cunntas goirid a thoirt air a’ chùis samhlaichte agus molaidhean breithneachaidh a dhèanamh, cuidichidh sin an neach-comasachaidh gus dèanamh cinnteach gu bheil tuigse bhunasach is choitcheann aig oileanaich sa bhuidheann air a’ chùis mus gluais iad air adhart chun ìre mion-sgrùdaidh/meòrachaidh leudaichte. A bharrachd air an sin, ma chuireas tu cuireadh do chom-pàirtichean aig an ìre seo na faireachdainnean aca a cho-roinn ann an suidheachaidhean samhlaichte, cuidichidh sin iad gus faighinn thairis air cuideam tòcail an t-suidheachaidh, agus mar sin a’ neartachadh ionnsachadh [24, 36]. Ma dhèiligeas tu ri cùisean tòcail cuidichidh sin an neach-comasachaidh RLC cuideachd gus tuigsinn mar a bheir faireachdainnean chom-pàirtichean buaidh air coileanadh fa leth agus buidhne, agus faodar seo a dheasbad gu breithneachail aig ìre a’ mheòrachaidh/anailis. Tha an dòigh Plus/Delta air a thogail a-steach don ìre seo den mhodail mar cheum ullachaidh agus cinnteach airson na h-ìre meòrachaidh/anailis [46]. Le bhith a’ cleachdadh an dòigh-obrach Plus/Delta, faodaidh com-pàirtichean agus oileanaich an cuid beachdan, faireachdainnean agus eòlasan air an t-samhlachadh a phròiseasadh/liostadh, agus faodar an uairsin beachdachadh orra puing air phuing rè na h-ìre meòrachaidh/anailis den mhodail [46]. Cuidichidh seo com-pàirtichean gus staid meata-inntinneil a choileanadh tro chothroman ionnsachaidh cuimsichte agus prìomhaichte gus reusanachadh clionaigeach a bharrachadh [24, 48, 49]. Chaidh beachdachadh air na freagairtean riochdachail a leanas bhon bhuidheann-obrach co-dhealbhaidh rè leasachadh tùsail a’ mhodail RLC. Com-pàirtiche 2: “Tha mi a’ smaoineachadh, mar euslainteach a chaidh a leigeil a-steach don ICU roimhe, gum feum sinn beachdachadh air faireachdainnean agus faireachdainnean nan oileanach a chaidh a shamhlachadh. Tha mi a’ togail a’ chùis seo oir nuair a bha mi air mo leigeil a-steach chunnaic mi ìrean àrda de chuideam agus iomagain, gu sònraichte am measg luchd-dreuchd cùram èiginneach agus suidheachaidhean èiginn. Feumaidh am modail seo aire a thoirt don chuideam agus na faireachdainnean co-cheangailte ri bhith ag atharrais an eòlais.” Com-pàirtiche 16: “Dhòmhsa mar thidsear, tha mi a’ faighinn gu bheil e glè chudromach an dòigh-obrach Plus/Delta a chleachdadh gus am bi oileanaich air am brosnachadh gu bhith an sàs gu gnìomhach le bhith a’ toirt iomradh air na rudan matha agus na feumalachdan a choinnich iad rè an t-suidheachaidh atharrais. Raointean airson leasachadh.”
Ged a tha na h-ìrean roimhe den mhodail deatamach, is e an ìre mion-sgrùdaidh/meòrachaidh as cudromaiche airson reusanachadh clionaigeach a bharrachadh. Tha e air a dhealbhadh gus mion-sgrùdadh/co-chur adhartach agus mion-sgrùdadh domhainn a thoirt seachad stèidhichte air eòlas clionaigeach, comasan, agus buaidh nan cuspairean a chaidh a mhodaileadh; pròiseas agus structar RLC; meud an fhiosrachaidh a tha air a thoirt seachad gus cus cus inntinneil a sheachnadh; cleachdadh èifeachdach cheistean meòrachail. dòighean airson ionnsachadh gnìomhach a tha stèidhichte air an neach-ionnsachaidh a choileanadh. Aig an ìre seo, tha eòlas clionaigeach agus eòlas air cuspairean samhlachaidh air an roinn ann an trì pàirtean gus freagairt air diofar ìrean de eòlas agus comas: an toiseach: gun eòlas proifeasanta clionaigeach roimhe / gun eòlas roimhe air cuspairean samhlachaidh, san dàrna àite: eòlas proifeasanta clionaigeach, eòlas agus sgilean / gun dad. eòlas roimhe air cuspairean modaladh. San treas àite: Eòlas proifeasanta clionaigeach, eòlas agus sgilean. Foillseachadh proifeasanta/roimhe air cuspairean modaladh. Tha an seòrsachadh air a dhèanamh gus freagairt air feumalachdan dhaoine le diofar eòlasan agus ìrean comas taobh a-staigh an aon bhuidheann, agus mar sin a’ cothromachadh claonadh luchd-cleachdaidh nach eil cho eòlach reusanachadh anailisichte a chleachdadh le claonadh luchd-cleachdaidh nas eòlaiche sgilean reusanachaidh neo-anailisichte a chleachdadh [19, 20, 34]. , 37]. Bha pròiseas an RLC air a structaradh timcheall air a’ chearcall reusanachaidh clionaigeach [10], frèam-obrach modaladh meòrachail [47], agus teòiridh ionnsachaidh eòlasach [50]. Tha seo air a choileanadh tro ghrunn phròiseasan: mìneachadh, eadar-dhealachadh, conaltradh, co-dhùnadh agus co-chur.
Gus cus cus inntinneil a sheachnadh, chaidh beachdachadh air pròiseas labhairt meòrachail a bhrosnachadh a tha stèidhichte air an neach-ionnsachaidh le ùine agus cothroman gu leòr airson com-pàirtichean meòrachadh, anailis a dhèanamh agus co-chur a dhèanamh gus fèin-mhisneachd a choileanadh. Tha pròiseasan inntinneil rè RLC air an dèiligeadh tro phròiseasan daingneachaidh, dearbhaidh, cumadh agus daingneachaidh stèidhichte air frèam-obrach an lùb dhùbailte [37] agus teòiridh luchd inntinneil [48]. Le bhith a’ faighinn pròiseas còmhraidh structarail agus a’ leigeil le ùine gu leòr airson meòrachadh, a’ toirt aire do chom-pàirtichean eòlach agus neo-eòlach, lughdaichidh sin an cunnart a dh’ fhaodadh a bhith ann bho luchd inntinneil, gu sònraichte ann an atharrais iom-fhillte le diofar eòlasan roimhe, nochdaidhean agus ìrean comas aig com-pàirtichean. Às deidh an t-seallaidh. Tha dòigh ceasnachaidh meòrachail a’ mhodail stèidhichte air modail tacsonamach Bloom [51] agus dòighean rannsachaidh measail (AI) [45], anns am bi an neach-comasachaidh modail a’ dèiligeadh ris a’ chuspair ann an dòigh ceum air cheum, Socratach agus meòrachail. Faighnich ceistean, a’ tòiseachadh le ceistean stèidhichte air eòlas. agus a’ dèiligeadh ri sgilean agus cùisean co-cheangailte ri reusanachadh. Leasaichidh an dòigh ceasnachaidh seo leasachadh reusanachadh clionaigeach le bhith a’ brosnachadh com-pàirteachadh gnìomhach chom-pàirtichean agus smaoineachadh adhartach le nas lugha de chunnart bho cus cus inntinneil. Chaidh beachdachadh air na freagairtean riochdachail a leanas bhon bhuidheann-obrach co-dhealbhaidh rè ìre anailis/meòrachaidh leasachadh modail RLC. Com-pàirtiche 13: “Gus cus cus inntinneil a sheachnadh, feumaidh sinn beachdachadh air meud agus sruthadh fiosrachaidh nuair a bhios sinn an sàs ann an còmhraidhean ionnsachaidh às dèidh atharrais, agus gus seo a dhèanamh, tha mi a’ smaoineachadh gu bheil e deatamach ùine gu leòr a thoirt do dh’ oileanaich airson meòrachadh agus tòiseachadh leis na bunaitean. Eòlas. a’ tòiseachadh còmhraidhean agus sgilean, an uairsin a’ gluasad gu ìrean nas àirde de eòlas agus sgilean gus meata-eòlas a choileanadh.” Com-pàirtiche 9: “Tha mi gu làidir a’ creidsinn gun cuir dòighean ceasnachaidh a’ cleachdadh dhòighean Rannsachadh Measail (AI) agus ceasnachadh meòrachail a’ cleachdadh modail Tacsonamaidh Bloom air adhart ionnsachadh gnìomhach agus fòcas air an neach-ionnsachaidh agus aig an aon àm a’ lughdachadh a’ chunnart airson cus cus inntinneil.” Tha ìre dì-bhurrachaidh a’ mhodail ag amas air geàrr-chunntas a dhèanamh air na puingean ionnsachaidh a chaidh a thogail rè an RLC agus dèanamh cinnteach gu bheil na h-amasan ionnsachaidh air an coileanadh. Com-pàirtiche 8: “Tha e glè chudromach gum bi an neach-ionnsachaidh agus an neach-comasachaidh ag aontachadh air na prìomh bheachdan agus na prìomh thaobhan as cudromaiche ri bheachdachadh nuair a ghluaiseas iad a-steach do chleachdadh.”
Fhuaireadh cead beusanta fo àireamhan protocol (MRC-01-22-117) agus (HSK/PGR/UH/04728). Chaidh am modail a dhearbhadh ann an trì cùrsaichean atharrais cùram dian proifeasanta gus measadh a dhèanamh air dè cho furasta ‘s a bha e a chleachdadh agus cho practaigeach ‘s a bha e. Chaidh dligheachd aghaidh a’ mhodail a mheasadh le buidheann-obrach co-dhealbhaidh (N = 18) agus eòlaichean foghlaim a bha nan stiùirichean foghlaim (N = 6) gus cùisean co-cheangailte ri coltas, gràmar agus pròiseas a cheartachadh. Às dèidh dligheachd aghaidh, chaidh dligheachd susbaint a dhearbhadh le àrd-oideachaidh banaltraman (N = 6) a fhuair teisteanas bhon Ionad Teisteanas Banaltraman Ameireaganach (ANCC) agus a bha nan luchd-dealbhaidh foghlaim, agus (N = 6) aig an robh còrr air 10 bliadhna de eòlas foghlaim is teagaisg. Eòlas Obrach Chaidh am measadh a dhèanamh le stiùirichean foghlaim (N = 6). Eòlas modaladh. Chaidh dligheachd susbaint a dhearbhadh a’ cleachdadh an Co-mheas Dligheachd Susbaint (CVR) agus Clàr-amais Dligheachd Susbaint (CVI). Chaidh modh Lawshe [52] a chleachdadh gus CVI a thomhas, agus chaidh modh Waltz agus Bausell [53] a chleachdadh gus CVR a thomhas. Tha pròiseactan CVR riatanach, feumail, ach chan eil iad riatanach no roghainneil. Tha an CVI air a sgòradh air sgèile ceithir-phuingean stèidhichte air buntainneachd, sìmplidheachd agus soilleireachd, le 1 = neo-buntainneach, 2 = rudeigin buntainneach, 3 = buntainneach, agus 4 = glè bhuntainneach. Às dèidh dearbhadh a dhèanamh air dligheachd aghaidh is susbaint, a bharrachd air na bùthan-obrach practaigeach, chaidh seiseanan stiùiridh agus treòrachaidh a chumail airson tidsearan a chleachdas am modail.
Bha a’ bhuidheann-obrach comasach air modail RLC iar-atharrais a leasachadh agus a dhearbhadh gus sgilean reusanachaidh clionaigeach a bharrachadh rè com-pàirteachadh ann an SBE ann an aonadan cùram dian (Figearan 1, 2, agus 3). CVR = 1.00, CVI = 1.00, a’ nochdadh dligheachd aghaidh is susbaint iomchaidh [52, 53].
Chaidh am modail a chruthachadh airson SBE buidhne, far a bheilear a’ cleachdadh suidheachaidhean inntinneach is dùbhlanach airson com-pàirtichean leis na h-aon ìrean no diofar ìrean de eòlas, eòlas agus àrd-inbhe. Chaidh modail bun-bheachdail RLC a leasachadh a rèir inbhean mion-sgrùdaidh atharrais itealaich INACSL [36] agus tha e stèidhichte air an neach-ionnsachaidh agus fèin-mhìneachail, a’ gabhail a-steach eisimpleirean obrachaichte (Figearan 1, 2 agus 3). Chaidh am modail a leasachadh gu sònraichte agus a roinn ann an ceithir ìrean gus coinneachadh ri inbhean modaladh: a’ tòiseachadh le geàrr-chunntas, agus an uairsin mion-sgrùdadh/co-chur meòrachail, agus a’ crìochnachadh le fiosrachadh agus geàrr-chunntas. Gus an cunnart a dh’ fhaodadh a bhith ann bho cus cuideim inntinneil a sheachnadh, tha gach ìre den mhodail air a dhealbhadh gu sònraichte mar riatanas airson an ath ìre [34].
Cha deach buaidh fhactaran àrd-ìre agus co-sheirm buidhne air com-pàirteachadh ann an RLC a sgrùdadh roimhe [38]. A’ toirt aire do bhun-bheachdan practaigeach teòiridh lùb dùbailte agus cus cuideim inntinneil ann an cleachdadh samhlachaidh [34, 37], tha e cudromach beachdachadh gu bheil e na dhùbhlan a bhith a’ gabhail pàirt ann an SBE buidhne le diofar eòlasan agus ìrean comas com-pàirtichean san aon bhuidheann samhlachaidh. Tha dearmad a dhèanamh air meud fiosrachaidh, sruthadh agus structar ionnsachaidh, a bharrachd air cleachdadh phròiseasan inntinneil luath is slaodach aig an aon àm le oileanaich àrd-sgoile agus àrd-sgoile òg a’ cur cunnart cus cuideim inntinneil [18, 38, 46]. Chaidh na factaran seo a thoirt fa-near nuair a chaidh modail RLC a leasachadh gus reusanachadh clionaigeach neo-leasaichte agus/no fo-iomchaidh a sheachnadh [18, 38]. Tha e cudromach beachdachadh gu bheil a bhith a’ dèanamh RLC le diofar ìrean àrd-ìre agus comas ag adhbhrachadh buaidh ceannas am measg chom-pàirtichean àrd-ìre. Tha seo a’ tachairt leis gu bheil com-pàirtichean adhartach buailteach a bhith a’ seachnadh ionnsachadh bhun-bheachdan, rud a tha deatamach do chom-pàirtichean nas òige gus meata-eòlas a choileanadh agus a dhol a-steach do phròiseasan smaoineachaidh agus reusanachaidh aig ìre nas àirde [38, 47]. Tha modail an RLC air a dhealbhadh gus banaltraman àrd-ìre is òg a thoirt a-steach tro rannsachadh measail agus an dòigh-obrach delta [45, 46, 51]. Le bhith a’ cleachdadh nan dòighean sin, thèid beachdan chom-pàirtichean àrd-ìre is òg le diofar chomasan agus ìrean eòlais a thaisbeanadh nì air nì agus thèid beachdachadh orra gu meòrachail leis a’ mhodaireatair deasbaid agus co-mhodaireatair [45, 51]. A bharrachd air a’ chur-a-steach bho na com-pàirtichean atharrais, bidh am fear-eagrachaidh deasbaid a’ cur ris a’ chur-a-steach aca gus dèanamh cinnteach gu bheil a h-uile beachd coitcheann a’ còmhdach gach mionaid ionnsachaidh gu coileanta, agus mar sin a’ neartachadh meata-eòlas gus reusanachadh clionaigeach a bharrachadh [10].
Tha sruthadh fiosrachaidh agus structar ionnsachaidh a’ cleachdadh modail RLC air an dèiligeadh tro phròiseas siostamach agus ioma-cheum. Tha seo gus taic a thoirt do luchd-comasachaidh deasbaid agus dèanamh cinnteach gu bheil gach com-pàirtiche a’ bruidhinn gu soilleir agus gu misneachail aig gach ìre mus tèid iad air adhart chun ath ìre. Bidh e comasach don mhodaireatair còmhraidhean meòrachail a thòiseachadh anns am bi a h-uile com-pàirtiche a’ gabhail pàirt, agus puing a ruighinn far am bi com-pàirtichean de dhiofar ìrean àrd-inbhe agus comas ag aontachadh air na cleachdaidhean as fheàrr airson gach puing deasbaid mus tèid iad air adhart chun ath ìre [38]. Cuidichidh an dòigh-obrach seo com-pàirtichean eòlach agus comasach gus na tabhartasan/beachdan aca a cho-roinn, agus thèid tabhartasan/beachdan chom-pàirtichean nach eil cho eòlach agus comasach a mheasadh agus a dheasbad [38]. Ach, gus an amas seo a choileanadh, feumaidh luchd-comasachaidh aghaidh a thoirt air dùbhlan cothromachadh a dhèanamh air còmhraidhean agus cothroman co-ionnan a thoirt do chom-pàirtichean nas sine agus nas òige. Gus seo a dhèanamh, chaidh modh-obrach an t-suirbhidh modail a leasachadh a dh’aona ghnothach a’ cleachdadh modail tacsonamach Bloom, a tha a’ cothlamadh sgrùdadh measaidh agus modh cur-ris/delta [45, 46, 51]. Le bhith a’ cleachdadh nan dòighean seo agus a’ tòiseachadh le eòlas agus tuigse air na ceistean fòcasach/deasbadan meòrachail, brosnaichidh sin com-pàirtichean nach eil cho eòlach gus pàirt a ghabhail agus pàirt a ghabhail gu gnìomhach anns a’ chòmhradh, agus às deidh sin gluaisidh an neach-eagrachaidh mean air mhean gu ìre nas àirde de mheasadh agus co-chur nan ceistean/deasbadan anns am feum an dà phàrtaidh cothrom co-ionnan a thoirt do chom-pàirtichean nas sine agus nas òige pàirt a ghabhail stèidhichte air an eòlas a bh’ aca roimhe agus an eòlas le sgilean clionaigeach no suidheachaidhean samhlaichte. Cuidichidh an dòigh-obrach seo com-pàirtichean nach eil cho eòlach gus pàirt a ghabhail gu gnìomhach agus buannachd fhaighinn bho na h-eòlasan a tha air an roinn le com-pàirtichean nas eòlaiche a bharrachd air beachdan an neach-eagrachaidh deasbaid. Air an làimh eile, tha am modail air a dhealbhadh chan ann a-mhàin airson SBEn le diofar chomasan com-pàirteachaidh agus ìrean eòlais, ach cuideachd airson com-pàirtichean buidhne SBE le eòlas agus ìrean comas coltach ris. Chaidh am modail a dhealbhadh gus gluasad rèidh agus siostamach na buidhne a dhèanamh comasach bho fhòcas air eòlas agus tuigse gu fòcas air co-chur agus measadh gus amasan ionnsachaidh a choileanadh. Tha structar agus pròiseasan a’ mhodail air an dealbhadh gus a bhith freagarrach do bhuidhnean modaladh de dhiofar chomasan agus ìrean eòlais co-ionnan.
A bharrachd air sin, ged a thathas a’ cleachdadh SBE ann an cùram slàinte còmhla ri RLC gus reusanachadh clionaigeach agus comas a leasachadh ann an luchd-dreuchd [22,30,38], ge-tà, feumar beachdachadh air nithean buntainneach a thaobh iom-fhillteachd chùisean agus cunnartan a dh’ fhaodadh a bhith ann bho cus cuideim inntinneil, gu sònraichte nuair a bha com-pàirtichean a bha an sàs ann an suidheachaidhean SBE ag atharrais air euslaintich gu math iom-fhillte, gu dona tinn a dh’ fheumas eadar-theachd sa bhad agus co-dhùnaidhean èiginneach [2,18,37,38,47,48]. Gus seo a dhèanamh, tha e cudromach beachdachadh air claonadh chom-pàirtichean eòlach agus nach eil cho eòlach gluasad aig an aon àm eadar siostaman reusanachaidh anailisichte agus neo-anailisichte nuair a bhios iad a’ gabhail pàirt ann an SBE, agus dòigh-obrach stèidhichte air fianais a stèidheachadh a leigeas le oileanaich nas sine agus nas òige pàirt a ghabhail gu gnìomhach sa phròiseas ionnsachaidh. Mar sin, chaidh am modail a dhealbhadh ann an dòigh gus, ge bith dè cho iom-fhillte ‘s a tha a’ chùis atharrais a chaidh a thaisbeanadh, gum feum an neach-comasachaidh dèanamh cinnteach gu bheil taobhan den eòlas agus tuigse cùl-fhiosrachaidh aig com-pàirtichean àrd-ìre agus òg air an còmhdach an toiseach agus an uairsin air an leasachadh mean air mhean agus gu fèin-ghluasadach gus mion-sgrùdadh, co-chur agus tuigse a dhèanamh nas fhasa. Cuidichidh seo oileanaich nas òige gus na dh’ ionnsaich iad a thogail agus a dhaingneachadh, agus cuidichidh e oileanaich nas sine gus eòlas ùr a cho-chur agus a leasachadh. Coinnichidh seo ri riatanasan a’ phròiseis reusanachaidh, a’ toirt aire do eòlas agus comasan roimhe gach com-pàirtiche, agus bidh cruth coitcheann ann a bhios a’ dèiligeadh ri claonadh oileanaich àrd-sgoile agus àrd-sgoile òg gluasad aig an aon àm eadar siostaman reusanachaidh anailisichte agus neo-anailisichte, agus mar sin a’ dèanamh cinnteach à leasachadh reusanachaidh clionaigeach.
A bharrachd air sin, is dòcha gum bi duilgheadas aig luchd-comasachaidh/luchd-deasbaid atharrais sgilean deasbaid atharrais a mhaighstir. Thathas a’ creidsinn gu bheil cleachdadh sgriobtaichean deasbaid inntinneil èifeachdach ann a bhith a’ leasachadh togail eòlais agus sgilean giùlain luchd-comasachaidh an taca riuthasan nach eil a’ cleachdadh sgriobtaichean [54]. Tha suidheachaidhean nan inneal inntinneil a dh’ fhaodas obair modaladh thidsearan a dhèanamh nas fhasa agus sgilean deasbaid a leasachadh, gu sònraichte dha tidsearan a tha fhathast a’ daingneachadh an eòlais deasbaid [55]. gus comas-cleachdaidh nas fheàrr a choileanadh agus modalan furasta an cleachdadh a leasachadh. (Figear 2 agus Figear 3).
Cha deach dèiligeadh fhathast ri amalachadh co-shìnte dhòighean-obrach suirbhidh plus/delta, suirbhidh measail, agus Tacsonomaidh Bloom ann am modalan mion-sgrùdaidh samhlachaidh agus meòrachaidh stiùirichte a tha rim faighinn an-dràsta. Tha amalachadh nan dòighean sin a’ soilleireachadh ùr-ghnàthachadh modail RLC, anns a bheil na dòighean sin air an amalachadh ann an aon chruth gus reusanachadh clionaigeach agus fòcas an neach-ionnsachaidh a bharrachadh. Is dòcha gum faigh luchd-foghlaim meidigeach buannachd bho bhith a’ modaladh SBE buidhne a’ cleachdadh modail RLC gus comasan reusanachaidh clionaigeach chom-pàirtichean a leasachadh agus a bharrachadh. Faodaidh suidheachaidhean a’ mhodail luchd-foghlaim a chuideachadh gus am pròiseas airson deasbad meòrachail a mhaighstir agus na sgilean aca a neartachadh gus a bhith nan luchd-comasachaidh deasbaid misneachail agus comasach.
Faodaidh SBE mòran mhodhan agus dhòighean-obrach eadar-dhealaichte a ghabhail a-steach, a’ gabhail a-steach ach gun a bhith cuibhrichte gu SBE stèidhichte air mannequins, innealan-samhlachaidh ghnìomhan, innealan-samhlachaidh euslaintich, euslaintich àbhaisteach, fìrinn fhìrinneach agus leasaichte. A’ beachdachadh gur e aithris aon de na slatan-tomhais modaladh cudromach, faodar am modail RLC samhlaichte a chleachdadh mar mhodal aithris nuair a thathar a’ cleachdadh nam modhan sin. A bharrachd air an sin, ged a chaidh am modail a leasachadh airson cuspair altraim, tha comas aige a chleachdadh ann an SBE cùram slàinte eadar-phroifeasanta, a’ soilleireachadh an fheum air iomairtean rannsachaidh san àm ri teachd gus modail RLC a dhearbhadh airson foghlam eadar-phroifeasanta.
Leasachadh agus measadh modail RLC iar-samhlachaidh airson cùram altraim ann an aonadan cùram dian SBE. Thathar a’ moladh measadh/dearbhadh san àm ri teachd air a’ mhodail gus coitcheannachd a mheudachadh airson a chleachdadh ann an cuspairean cùram slàinte eile agus SBE eadar-phroifeiseanta.
Chaidh am modail a leasachadh le buidheann-obrach cho-roinnte stèidhichte air teòiridh agus bun-bheachd. Gus dligheachd agus coitcheannachd a’ mhodail a leasachadh, faodar beachdachadh san àm ri teachd air tomhasan earbsachd leasaichte a chleachdadh airson sgrùdaidhean coimeasach.
Gus mearachdan cleachdaidh a lughdachadh, feumaidh sgilean reusanachaidh clionaigeach èifeachdach a bhith aig luchd-dreuchd gus dèanamh cinnteach à co-dhùnaidhean clionaigeach sàbhailte agus iomchaidh. Bidh cleachdadh SBE RLC mar dhòigh-obrach deasbaid a’ brosnachadh leasachadh eòlais agus sgilean practaigeach a tha riatanach gus reusanachadh clionaigeach a leasachadh. Ach, tha nàdar ioma-thaobhach reusanachaidh clionaigeach, co-cheangailte ri eòlas agus nochdadh roimhe, atharrachaidhean ann an comas, meud agus sruthadh fiosrachaidh, agus iom-fhillteachd shuidheachaidhean samhlachaidh, a’ soilleireachadh cho cudromach sa tha e modalan RLC iar-atharrais a leasachadh tro am faodar reusanachadh clionaigeach a chuir an gnìomh gu gnìomhach agus gu h-èifeachdach. Dh’ fhaodadh dearmad a dhèanamh air na factaran sin leantainn gu reusanachadh clionaigeach neo-leasaichte agus fo-iomchaidh. Chaidh am modail RLC a leasachadh gus dèiligeadh ris na factaran sin gus reusanachadh clionaigeach a bharrachadh nuair a bhios iad a’ gabhail pàirt ann an gnìomhachd samhlachaidh buidhne. Gus an amas seo a choileanadh, bidh am modail ag amalachadh rannsachadh measaidh plus/minus agus cleachdadh tacsonamaidh Bloom aig an aon àm.
Tha na seataichean dàta a chaidh a chleachdadh agus/no a sgrùdadh rè an sgrùdaidh seo rim faighinn bhon ùghdar co-fhreagarrach air iarrtas reusanta.
Daniel M, Rencic J, Durning SJ, Holmbo E, Santen SA, Lang W, Ratcliffe T, Gordon D, Heist B, Lubarski S, Estrada KA. Modhan airson reusanachadh clionaigeach a mheasadh: Ath-sgrùdadh agus molaidhean cleachdaidh. Acadamaidh nan Saidheansan Meidigeach. 2019;94(6):902–12.
Young ME, Thomas A., Lubarsky S., Gordon D., Gruppen LD, Rensich J., Ballard T., Holmboe E., Da Silva A., Ratcliffe T., Schuwirth L. Coimeas litreachas air reusanachadh clionaigeach am measg proifeiseanan slàinte: lèirmheas sgopaidh. BMC Medical Education. 2020;20(1):1–1.
Guerrero JG. Modail Reusanachaidh Cleachdaidh Altraim: Ealain agus Saidheans Reusanachaidh Clionaigeach, Co-dhùnaidhean, agus Breithneachaidh ann an Altramas. Fosgail iris an altraim. 2019;9(2):79–88.
Almomani E, Alraouch T, Saada O, Al Nsour A, Kamble M, Samuel J, Atallah K, Mustafa E. Còmhradh ionnsachaidh meòrachail mar dhòigh ionnsachaidh clionaigeach agus teagaisg ann an cùram èiginneach. Iris Meidigeach Qatar. 2020; 2019; 1(1):64.
Mamed S., Van Gogh T., Sampaio AM, de Faria RM, Maria JP, Schmidt HG Ciamar a gheibh sgilean breithneachaidh oileanaich buannachd bho bhith a’ cleachdadh chùisean clionaigeach? Buaidhean meòrachaidh structaraichte air breithneachaidhean san àm ri teachd den aon eas-òrdugh agus eas-òrdughan ùra. Acadamaidh nan Saidheansan Meidigeach. 2014;89(1):121–7.
Tutticci N, Theobald KA, Ramsbotham J, Johnston S. A’ sgrùdadh dreuchdan luchd-amhairc agus reusanachadh clionaigeach ann an atharrais: lèirmheas farsaingeachd. Cleachdadh Foghlaim Banaltram 2022 20 Faoilleach: 103301.
Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Meyer A, Jensen GM. Ro-innleachdan reusanachaidh clionaigeach ann an leigheas corporra. Leigheas-cuirp. 2004;84(4):312–30.
Kuiper R, Pesut D, Kautz D. A’ brosnachadh fèin-riaghladh sgilean reusanachaidh clionaigeach ann an oileanaich meidigeach. Open Journal Nurse 2009;3:76.
Levett-Jones T, Hoffman K, Dempsey J, Jeon SY, Noble D, Norton KA, Roche J, Hickey N. Na “Còig Còraichean” de Reusanachadh Clionaigeach: Modail Foghlaim airson Comas Clionaigeach a Leasachadh oileanaich altraim ann a bhith ag aithneachadh agus a’ riaghladh euslaintich ann an cunnart. Foghlam altraim an-diugh. 2010;30(6):515–20.
Brentnall J, Thackray D, Judd B. A’ measadh reusanachadh clionaigeach oileanaich meidigeach ann an suidheachaidhean suidheachaidh agus atharrais: ath-sgrùdadh siostamach. Iris Eadar-nàiseanta Rannsachaidh Àrainneachdail, Slàinte Phoblach. 2022;19(2):936.
Chamberlain D, Pollock W, Fulbrook P. Inbhean ACCCN airson Altramas Cùram Èiginneach: Ath-sgrùdadh Siostamach, Leasachadh Fianais agus Measadh. Èiginn Astràilia. 2018;31(5):292–302.
Cunha LD, Pestana-Santos M, Lomba L, Reis Santos M. Mì-chinnt ann an reusanachadh clionaigeach ann an cùram iar-anesthesia: lèirmheas aonaichte stèidhichte air modalan mì-chinnt ann an suidheachaidhean cùram slàinte iom-fhillte. J Perioperative Nurse. 2022;35(2):e32–40.
Rivaz M, Tavakolinia M, Momennasab M. Àrainneachd cleachdaidh proifeasanta nursaichean cùram èiginneach agus a ceangal ri toraidhean altraim: sgrùdadh modaladh co-aontar structarail. Scand J Caring Sci. 2021;35(2):609–15.
Suvardianto H, Astuti VV, Comas. Iris Cleachdaidhean Altraim is Cùraim Èiginneach Iomlaid airson Nursaichean Oileanach san Aonad Cùraim Èiginneach (JSCC). IRIS STRADA Ilmia Kesehatan. 2020;9(2):686–93.
Liev B, Dejen Tilahun A, Kasyu T. Eòlas, beachdan agus factaran co-cheangailte ri measadh corporra am measg banaltraman aonad cùram dian: sgrùdadh thar-roinneil ioma-ionad. Cleachdadh rannsachaidh ann an cùram èiginneach. 2020;9145105.
Sullivan J., Hugill K., A. Elraush TA, Mathias J., Alkhetimi MO Pìleat airson frèam-obrach comasan a chur an gnìomh airson banaltraman agus mnathan-glùine ann an co-theacsa cultarail dùthaich anns an Ear Mheadhanach. Cleachdadh foghlaim banaltram. 2021;51:102969.
Wang MS, Thor E, Hudson JN. A’ dèanamh deuchainn air dligheachd pròiseas freagairt ann an deuchainnean cunbhalachd sgriobta: Dòigh-obrach smaoineachaidh a-mach. Iris Eadar-nàiseanta Foghlaim Meidigeach. 2020;11:127.
Kang H, Kang HY. Buaidh foghlaim samhlachaidh air sgilean reusanachaidh clionaigeach, comas clionaigeach, agus sàsachd foghlaim. Comann Co-obrachaidh Acadaimigeach is Gnìomhachais J Korea. 2020;21(8):107–14.
Diekmann P, Thorgeirsen K, Kvindesland SA, Thomas L, Bushell W, Langley Ersdal H. A’ cleachdadh modaladh gus freagairtean ullachadh agus a leasachadh do ar-a-mach ghalaran gabhaltach leithid COVID-19: molaidhean agus goireasan practaigeach à Nirribhidh, an Danmhairg agus Breatainn Mhòr. Modaladh adhartach. 2020;5(1):1–0.
Liose L, Lopreiato J, Founder D, Chang TP, Robertson JM, Anderson M, Diaz DA, Spain AE, luchd-deasachaidh. (Neach-deasachaidh Co-cheangailte) agus Buidheann-obrach Briathrachais is Bun-bheachdan, Faclair Modaladh Cùram Slàinte – An Dàrna Deasachadh. Rockville, MD: Buidheann airson Rannsachadh is Càileachd Cùram Slàinte. Am Faoilleach 2020: 20-0019.
Brooks A, Brachman S, Capralos B, Nakajima A, Tyerman J, Jain L, Salvetti F, Gardner R, Minehart R, Bertagni B. Fìrinn leasaichte airson atharrais cùram slàinte. Na h-adhartasan as ùire ann an teicneòlasan euslaintich brìgheil airson sunnd in-ghabhalach. Gamification agus atharrais. 2020;196:103–40.
Alamrani MH, Alammal KA, Alqahtani SS, Salem OA Coimeas eadar buaidh dhòighean teagaisg samhlachaidh agus traidiseanta air sgilean smaoineachaidh breithneachail agus fèin-mhisneachd ann an oileanaich altraim. J Nursing Research Center. 2018;26(3):152–7.
Kiernan LK Dèan measadh air comas agus misneachd le bhith a’ cleachdadh dhòighean-obrach samhlachaidh. Cùram. 2018;48(10):45.
Àm puist: 8 Faoilleach 2024